Pour une école plus inclusive, plus adaptée, plus humaine

Pour une éducation qui s’adapte à toutes et à tous.

L’école inclusive, trop d’acronymes et de lourdeurs administratives…

L’École inclusive (loi de 2005) vise à assurer une scolarisation de qualité pour tous les élèves, de la maternelle au lycée, par la prise en compte de leurs besoins.

On compte aujourd’hui :

+de 500 000 élèves en situation de handicap scolarisés dans le milieu ordinaire (3 fois plus qu’en 2005),
140 000 accompagnants d’élèves en situation de handicap (AESH),
une hausse continue de la part des élèves à besoins particuliers.

Il existe une galaxie de dispositifs et d’établissements pensés pour les élèves à besoins particuliers liés à un handicap (ex : ULIS) ou à de grandes difficultés scolaires et/ou sociales (ex : SEGPA).

Pour y accéder ou pour avoir droit à des aménagements pédagogiques, de nombreux acteurs (parents, enseignants, professionnels de santé, etc) doivent constituer des dossiers assez lourds.

…et des promesses non tenues, faute de moyens

Ces dossiers sont examinés par des commissions pluridisciplinaires qui évaluent les besoins et émettent un avis.
Un avis favorable se traduit par une “notification”, qui ouvre en théorie des droits sur mesure à l’élève concerné.

En pratique, le taux de réalisation par l’Éducation nationale des prescriptions décidées est en chute libre depuis 10 ans.
Les élèves attendent souvent plusieurs années avant d’avoir réellement accès à leurs droits.

…et des promesses non tenues, faute de moyens

Des enseignants qui doivent mettre en place des adaptations bricolées et des suivis individualisés qui relèvent du médico-social, accompagnés d’une charge administrative chronophage.
Des élèves à besoins spécifiques qui attendent un AESH, une place en établissement ou un équipement, contraints de poursuivre une scolarité “ordinaire” avec des aménagements
insuffisants.
Des parents qui doivent venir récupérer leur enfant et considérablement adapter leur quotidien sans l’aide à laquelle ils ont droit.

Propositions

Faire de la stabilité une priorité en stoppant le changement incessant des dispositifs et des outils
Diminuer le nombre d’élèves par classe et ouvrir plus de places dans les structures spécialisées
Revoir le statut des AESH pour leur offrir des conditions de travail dignes et un salaire décent
Soutenir les enseignants et les AESH en renforçant leur formation, et mettre à leur disposition des outils et interlocuteurs dédiés à l’inclusion